美国高档林业教育鼓起在1898年，比欧洲晚了年夜约100年（德国林业高档教育始在1787年）。美国最早的林学院开办在东部地域，第一所叫比尔特莫尔丛林黉舍（Biltmore Forest School），开办在1898年，同年开办的纽约州立林业学院（New York State College of Forestry）从属在康奈尔年夜学，第三所林学院即耶鲁年夜学林学院（Yale School of Forestry），开办在1900年。耶鲁年夜学林学院是至今仍在持续办学的年夜学。 初期，美国林学家们办学的方针就是，培育具有专业常识的人材去治理丛林资本，其终究目标是出产木材，就像老罗斯福总统1903年在美国林学会的讲话中提到的那样：“林业政策的方针不是由于丛林漂亮，也不是由于丛林为野活泼植物供给了栖息地而庇护丛林，而是为了获得木材，以供人类操纵。” 虽然那时的办学方针很是明白，可是那时三所林学院的办学理念不同很是年夜。比尔特莫尔丛林黉舍很是重视培育学生的适用手艺技术，采取近似师徒制的办学理念，纽约州立林业学院的办学理念较接近此刻的年夜学办学理念，他们既教给学生专业常识，又进行年夜学通识教育，耶鲁年夜学林学院的办学理念是，丛林生态系统很复杂，但愿经由过程进一步的研究生教育培育治理丛林的人材。 讲到美国高档林业教育，不能不谈深入影响美国高档教育的美国联邦立法和美国林学会对林业专业的资历认证。 联邦立法对美国高档教育影响颇深。1862年经由过程的莫里尔法案(Morrill Act)把联邦当局的地盘交给州当局成立年夜学，要求年夜学教给学生农业、科学和工程手艺范畴适用的常识。这些年夜学叫“赠地年夜学”(land grant university), 所用的这类办学理念叫“赠地舆念”(land grant mission)，此刻美国的农业和林业教育根基都金年会设立在赠地年夜学。第二项立法，是1887经由过程的对美国农业、林业影响很年夜的哈奇法案（Hatch Act）。法案称，黉舍光讲授生常识还不敷，还要把常识传递给最需要的从业者。第三项立法是1914年的史姑娘-利弗法案（Smith-Lever Act），这部法案加倍强调利用学科的常识怎样实现利用，法案要求各州接管或今后将接管赠地而成立的学院，应经由过程联邦当局拨款和州当局资金配套，成立科技推行机构，年夜学里有科技推行传授，每一个州分歧地域设立科技推行中间，州当局在每一个县设立科技推行员，经由过程这些人把常识传布到下层。 所以，美国高档林业教育有3个指点方针，一是教育学生，二是科学研究，三是科技推行，这3个都是林业教育很是主要的办学构成部门，年夜学传授的分工也表现了这3个标的目的，有的以讲授和科研为主，有的以科研和科技推行为主，有的专做科技推行。这就是立法对美国林业高档教育的深入影响。 从1935年最先，美国高档林业教育必需经由过程美国林学会的资历认证，第一次共有12所年夜学获得认证。这项认证延续到此刻，每次认证有用期为10年，最先是对全部系和学院进行认证，后来，因为新的专业不竭发生和院系归并等环境，1950年最先改变为对专业的认证。2018年共有48所年夜学的林业教育具有这项资历认证。资历认证对美国林业教育影响很是年夜，由于成立在1900年的美国林学会汗青悠长，此刻年夜约有12000名会员，他们当中良多是一线林业相干工作人员，他们的观点对林业教育的影响很是年夜，所以，林业黉舍要想经由过程资历认证，就得正视林学会对此刻林业教育的期望。 在这48所年夜学中，俄勒冈州立年夜学林学院是今朝美国独一一所依然叫林学院的年夜学。这个林学院较年夜，有3个系：丛林工程、资本和治理系，丛林生态系统和社会系，和木材科学与工程系。这3个系共有5个专业，年夜约有900论理学生。这些专业中，真实的传统林业专业只有林学专业和林业工程专业，其他专业都是后来成长起来的，如天然资本、可再生资本、旅游等涉林专业。 设在南卡罗来纳州的克莱姆森年夜学没有林学院，只有系，叫林业与情况庇护系，在美国林业类院校中算中等范围。克莱姆丛林业与情况系有3个专业，374论理学生，此中，传统意义上的林学专业就一个，叫丛林资本治理。全系共有研究生125名，林业标的目的设有专业学位硕士、硕士和博士。本科学制为4年，需修完划定和自选的130学分。一年级和二年级首要上通识教育和专业根本课，三年级、四年级首要是专业课，练习、研究等。二年级完了要上8学时的野外必修课程。 比拟在放置紧凑的年夜学教育，美国的研究生教育很是矫捷，研究标的目的和进修放置完全由导师任主席的指点委员会决议。美国的硕士学位只有2年，每一个学生都要有3名以上传授构成的指点委员会。博士学位一般3-6年，博士生要有4位以上传授构成的指点委员会，中期还需进行博士资历测验。硕士和博士研究生论文质量及格和答辩经由过程与否都由指点委员会决议。 从1898年到2018年，美国林业教育履历了很是多的转变。其实全部世界林业教育都在变，致使这类转变的最主要的身分就是社会对丛林的需求在改变，社会对林业的观点和立场在改变。林学作为一门利用学科，必需要顺应社会对林业的观点，不竭改变，解决新的问题。 美国林业辞书初期对林业的界说是，林业是治理丛林，使之不竭知足人类对木材和其他物资需求的科学，但此刻，林业的内在和界说都产生了深入转变，林业已不局限在资本治理，和从丛林中获得木材和其他物资，更主要的是供给生态和社会办事，不但为了人类本身，也为了情况自己。由于界说的转变，林业教育初期首要是环绕木材出产和木材操纵，到上世纪70-90年月（这是一个过渡期），美国林业教育产生了良多转变，诸如院系归并，新增专业、标的目的，改变课程设置等，再到比来十几年，林业教育加倍方向在情况化、生态化。 这些转变从一些年夜学的名称改变可见一斑。如美国明尼苏达年夜学，1910年叫林学院，后来持续几十年都叫林学院，1988年扩充为天然资本学院。此刻天然资本学院已跟其他学院归并，涉林专业酿成了此中一个系。其实，良多黉舍的林学院和林业系名称不竭改变，就是由于林业的界说在改变。 可以必定，将来林业将继续朝着情况化和生态化的标的目的改变，这就要求今后的林业工作者治理丛林的方针，更多的是为了林业的生态和社会办事功能，人类对物资资本的需求将被进一步淡化。将来的林业工作需要有更广的常识布景的人去承当任务，所以，要培育一个真正及格的林业治理者，可能需要本科教育以后再进行研究生教育。 总之，不管将来若何转变，林业是一门利用学科，利用学科就必然要解决现实问题。年夜学的林业教育，科研与科技推行应当永久环绕着解决社会所面对的与丛林有关的问题，只要以此作为办学主旨，便可以做到万变不离其宗。 （编纂：Wendy）
